近日，浙江省教育厅下发《关于深化义务教育课程改革的指导意见》，首次把义务教育课程分成基础性课程和拓展性课程两类：基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容，拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容，强化选择性教育成为这次课改的一大亮点。

目前，我省义务教育的普及率几乎达到了100%，孩子们已从“有书读”进入“读好书”的新阶段。家长们对教育的理解也发生很大变化，不仅要求子女获得基本的素养，还希望开发孩子的潜能，发展孩子的兴趣特长，将来能在某一领域有所爱好、有所创新。

这就要求突破传统的教学理念。

一方面，要尊重学生的主体性。要突出孩子在整个教育过程中的主体地位，把选择权交还给孩子。模式化的教育观念以教师为中心，学生是“被教育”“被学习”，容易造成分数主宰教学，能力培养旁落。如果在义务教育阶段，就开始培养学生“会选择”“能选择”和“愿选择”的能力，无疑会大大激发孩子的自主性和创造力。个人的创造力有多重要？从电灯、汽车到移动通信，从诗歌、绘画到音乐，无一不是闪烁着创造力的光辉。爱迪生和乔布斯，梵高和巴赫，都是在创新创造中，给我们留下了各种财富。值得一提的是，浙江课改要求小学阶段拓展性课程课时占总课时的比例为15%左右，初中为20%左右。这样，学生从一年级开始，就有机会选择自己喜欢的学习科目和活动。

另一方面，要因人而异，因材施教。要达到这个目的，就要改变千篇一律的培养模式，采用个性化的教育方法。现行的中小学课程，统一学习内容过多、过分强调共同基础，应根据学生自身的特点，为他们提供适合的教育，他们才能扬长避短，成长为现代社会需要的高素质创新人才。变革传统的教学方式，要真正承认学生有差异，考虑个人的生理、心理，个人的天赋、特长、兴趣等，在落实义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，才能使每个学生得到全面而有个性的发展。

我们期待，通过这样的课改，让教育评价从过分强调甄别、分类和比较的功能，回归教育“育人”的本义。